小朋友會有多少能量呢？可能是長大了的我們都無法不為之驚嘆的能量！！
從2023年11月竹松開始與雅琪老師、月蓮老師開始推動繪本創作專案，社大與老師以及負責里的小朋友度過了溫暖地冬日、感恩的聖誕節、從2023跨到了2024，當中看到孩子們的創造力，當中還有老師在後面一直推動小朋友學習查找資料，小朋友自主學習去認識屬於清華附小旁的「客雅溪」，可能這就是12年國教的魅力與理想所在。
負責里小朋友的天馬行空之下，創作了不同的鳥類主角，雖然故事的起承轉合在成人眼裡可能有些僵硬，但是老師們也透過這些方式教導小朋友諸多技巧，透過不斷地學習成為小朋友的養份，進而創作。
這也是12年國教所期許的目標，期許透過這些課程，化為孩童與新竹在地的連結，生活周遭的事物成就孩子觀察之眼，可以獨自思考、探索世界。
繪本課程每週的課程進度很快，從故事的撰寫，繪本故事的修正、到草稿的打稿、繪畫畫面的構築，其實不是靠一個月裡每個禮拜三短短兩節課可以產出的，其中都仰賴著月蓮老師在禮拜三過後，禮拜四、禮拜五、週末作業、禮拜一、禮拜二不斷地以不同課程、不同作業的批改，推進繪本進程，每週三讓工作人員驚歎不已的作品才可以呈現出來，老師也笑說他的班級經驗是不可以複製的，也因此才有了《夜鷺尋家記》、《菱角酥去哪裡》、《咦？那是誰鴨》、《暴風雨來臨鴨》、《霸道的阿鳳》的等等故事。
編寫流域故事
為了避免小朋友走讀完還是忘記了，老師 還特地用簡報的照片開頭，讓小朋友重新勾起上週對於客雅溪走讀的回憶，再接著進行繪本創作的引導，主角、第二主角讓小朋友開始學習繪本故事設計，也配合著月蓮老師發下的作業單，希望小朋友在課程中可以完成初始的故事概要。
故事創作
老師發下了作業單，請同學們在課堂上編寫故事，p1主角如何出現、P2與客雅溪發生了甚麼故事
小朋友的故事即使精簡，但是當中充滿了想像力。
故事方面月蓮老師耳提面命的是故事的寫作方式、文字正確性的重要性、是否可以用形容詞將天色變暗寫出來，透過簡單的文字告訴讀者時間的變化。
同齡作者繪本觀賞引導
兩位老師也透過同年齡的而且也找到了小朋友創作的繪本，透過同年齡小朋友的創作，影響負責里的學習，了解用同年齡的語言再加上一些修飾也可以創作出一個美好的作品。
雅琪老師與竹松借到屏東縣諸多國小創作的一校一會本繪本作品、月蓮老師介紹其他國小同學自行的繪本創作，用色調、文字故事引導小朋友。
同齡的作品，相信更可以吸引到小朋友以及理解。
繪畫技巧引導
創作方面雅琪老師跟月蓮老師不斷提供不同的繪本、圖鑑、創作方式，讓小朋友了解到創作不需要單一平面化，可以用不同視角加強畫面的張力，例如俯瞰圖可以了解河流的蜿蜒與途經、微距的視角可以彰顯不同鳥類的特色、在創作中可以埋藏作者的解謎遊戲－畫中畫，在細微之處讓讀者一同互動發現趣味。
互相支持的默契
老師們最讓人驚豔的就是不用言說的默契，在雙方教學時，重點部分，另外一位台下的老師就會立刻撰寫上黑板，以幫助稍後的課程操作。
也偷偷問過老師們，老師們完全自主，沒有事先溝通，全憑毫不言說的默契讓課程進行順暢。
在寒假前的繪本線稿製作告一個段落了，預計下學期將會進行上色，月蓮老師在段考前抽空督促小朋友完成線稿，寒假前雅琪老師還拿走了小朋友的複印繪本，將進行下學期課程的藝術嘗試，包含水波的製作、線稿，來看上色後的藝術效果，每一個繪本的畫面不僅僅是孩子的努力，更是老師的心血結晶。
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