時間：113年3月27日
過了一個寒假，看到的繪本會長甚麼樣子呢？
負責里的繪本故事從寒冷的冬天，到春暖花開的三四月，萬物復甦後小朋友的繪本也開始有了鉛筆草稿外其他的顏色了！
從鳥兒身上翠綠的羽毛、河邊的垃圾堆、鴨子身上的黃色絨毛、高壯矗立在河畔的咖色樹木，逐漸躍然紙上！！畫面上的這個垃圾還是同學們抗爭出來的畫面，不覺得這個垃圾的場景鮮豔到很「美麗」嗎？創作的同學直接被其他組員說垃圾沒有那麼好看，但是如果畫地太髒亂又不符合創作者的「美感」他們努力地微調將垃圾的顏色做出調整，也是經歷了一番革命！！！展現在創作過程中小組逐漸學習合作、共好以及溝通的方式，想必也會成為這五年級孩子們記憶裡重要的故事。
細膩的著色
在著色期間，同學們細細地將自己負責的畫面上色，翠鳥、紅面番鴨、山丘、月亮、太陽慢慢地有了屬於自己的色彩。
老師們的默契
每次老師們在上課前都會仔細共備，討論現在孩子們的創作進度以及注意事項。
當老師們在說明時就會有另外一位老師協助提醒注意事項寫在黑板上，孩子們也專注的看著老師講解畫面注意事項
緊急修改的畫面
著色時同學們也突然驚覺，創作繪本有其限制部分，一不小心同學們打的草稿動物就放在畫面正中間，只好在創作間緊急修改，也開始互相提醒其他組同學上色前需要的注意事項。
翠鳥地出現
創作方面老師們提供了多元的繪本，而在一開始的走讀宏哲老師、鳳嬌老師帶著孩子們走讀觀察鳥類的過程中，翠鳥很賞臉地站在孩子們肉眼可以觀察到的位置，也因此很多組同學都不由自主創作了翠鳥，不論是站立、飛翔等等的姿態，都在同學們的繪本裡面出現。
指導與觀察
每一組都有著自己不同的故事線，發下讓同學們創作時，老師們都會下到台下細細觀察孩子們的作品，包含著色的程度、劇情的流暢度、對話框文字撰寫的位置，繼續跟孩子們討論想要呈現的效果。
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